تأثير متّى Matthew Effect 

د. عبد الرحمن الجاموس

صاغ عالم الاجتماع الأميركي والأب المؤسس لعلم الاجتماع الحديث روبرت ميرتون Robert K. Merton، مصطلح تأثير متّى في ورقة بحثية نشرها عام 1968، إذ استقاه من أحد نصوص إنجيل متّى والتي تقول: لأن كل من له يعطي فيزداد، ومن ليس له فالذي عنده يؤخذ منه. اي أن من يملك شيئاً سيُمنح المزيد منه، على مبدأ: الغني يزداد غنى والفقير يزداد فقراً.

 فأولئك الذين يتمتعون في الأصل بمكانة مرموقة أو دخل جيد؛ على سبيل المثال، ستتاح لهم مزيداً من الفرص لتحسين مكانتهم، أو زيادة دخلهم، أما أولئك الذي لا يتمتعون بالمكانة أو المنزلة (سيكافحون) لتحقيق ذلك، وتحسين وضعهم عموماً.

ووفقاً لبعض الابحاث، يحصل الناجحون على المزيد من الفرص للنجاح على مبدأ النجاح يولد النجاح، بينما الذين لا ينجحون سيحرمون من تلك الفرص، مما يزيد الفجوة بينهما، فالميزة لا تولد الميزة بل تولّد المزيد من المزايا.

في الحقيقة هذا التأثير نراه كثيراً، فالمتميز في مجال ما يستطيع كالمغناطيس جذب الكثير من الفرص النادرة في مجاله. بالشكل الذي يسمح له بالهيمنة على الفرص المتاحة، كما سيتم استناء  الآخرين بحجة عدم توفر الخبرة لديهم، حيث نرى في واقع العمل أن اغلب الانجازات يُنسب الفضل فيها الى لأبرز العاملين حتى لو تم ذلك بواسطة فريق. ففي عالم الالفية الجدية مثلاً يتم اتباع المشاهير في مواقع التواصل الاجتماعي لمجرد أن متابعيهم أكثر.

وفي اطار تأثير متى تقول دراسة أن الأطفال الذين يتعلمون القراءة في وقت مبكر من الحياة يتطورون بشكل أسرع مبتعدين بفارق كبير عن أولئك الذين لا يتعلمون. وعليه، نرى أنه لابد من الانتباه لذلك في اطار ادارة الموارد البشرية بحيث ان يتم توزيع الفرص بشكل عادل وأن لا يحرم الاخرين من تلك الفرص.

الباحث الرائد في مجال تأثير Matthew effect كيث ستانوفيتشKeith Stanovich ، المتخصص في علم النفس التطبيقي في جامعة تورنتو. استخدم ستانوفيتش هذا المصطلح لوصف ظاهرة في كيفية اكتساب القراء الجدد لمهارات القراءة: النجاح المبكر في اكتساب مهارات القراءة عادة ما يؤدي إلى نجاحات لاحقة في القراءة مع نمو المتعلم، في حين يفشل في تعلم القراءة قبل السنة الثالثة أو الرابعة من عمره. قد يكون التعليم مؤشرا على مشاكل مدى الحياة في تعلم مهارات جديدة.